Un pequeño resumen sobre la importancia de la comunicación en la educación.
Se toma como referencia la lectura acerca del PROCESO DIDÁCTICO COMO PROCESO DE COMUNICACIÓN. Hay algunos aspectos que me gustaría resaltar como que, una comunicación facilita la vida de las personas dentro de la sociedad, y aún más si somos docentes esta va de la mano con la educación.
Es muy importante en principio saber lo que significa comunicar y la relevancia que tiene esta con la Educación, ya que dependiendo de ella el alumno podrá crecer de manera personal, para ello, es importante que los profesores demuestren sensibilidad y afectividad.
Para que la comunicación se pueda llevar a cabo se necesitan: la fuente (emisor), el mensaje (lo que se quiere decir), el medio (la forma en que viaja el mensaje), el destino (receptor) y la retroalimentación (para asegurar la información del mensaje y cuenta con otros tres elementos: qué es correcto y qué incorrecto, por qué es correcto o por qué es incorrecto, y solución o mejoramiento).
Se menciona también que es importante utilizar signos en cualquiera de sus tres categorías como ícono, índice o símbolo.
Mi concepción de docencia ha variado con los años, primero como estudiante, tuve profesores quienes utilizaban el método tradicional, el unidireccional que se menciona, es lo que aprendí, y al principio de mi vida como docente, es lo que llevé a cabo, sin embargo, fueron surgiendo nuevos métodos, fui aprendiendo y con lecturas como esta, mi visión ha cambiado, estoy convencida (y así lo he practicado), que la Comunicación Horizontal es la mejor forma, pues ninguno está en superioridad con respecto al otro.
Una herramienta elemental en la comunicación es el uso de tecnologías, la vida de los estudiantes está envuelta y se desarrolla en un mundo tecnológico, pedagógicamente se le ha dado un giro a la enseñanza-aprendizaje y hay que preparar las clases de tal manera que el estudiante no se aburra. La lectura hace el comparativo del aula con un set de televisión para que exista una mejor comprensión de los temas.
Una aportación muy importante de la lectura a mi concepción de la docencia es cuando se mencionan los aspectos de apariencia física, posturas, miradas, gestos, calidad de la voz, énfasis en algunas palabras, silencios, pausas, el vestido, proximidad, manejo de espacio, expresiones faciales, corporales, tiempo y espacio, siento que los docentes sabemos que son importantes considero que se deben utilizar como herramientas para enganchar a los alumnos, como por ejemplo que yo llegue un día diferente a como están acostumbrados a verme (con una falda en lugar de pantalones), o como en algunas ocasiones cuando me siento junto a ellos en lugar de estar al frente, se rompe lo cotidiano con pequeños cambios. No todos los profesores están conscientes de esto.
En cuanto al significado y sentido de la mediación pedagógica me hizo reflexionar y preguntarme ¿Cómo estoy llevando a cabo la mediación educativa?, si es, como menciona el texto, que lo pedagógico en la educación nace en el sentido de la preocupación por el otro, ¿De qué forma puedo mejorar como docente? Y entonces me propongo promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos, lo cual me parece que didácticamente el llevarlo a cabo puede ser innovador, con la ayuda de una buena estrategia para realizar mediación pedagógica, haciendo uso de la llamadas Nuevas Tecnologías. La lectura también advierte que no hay que descuidar el proceso de enseñanza-aprendizaje por estar absortos en el ámbito tecnológico, que en algunas ocasiones suele fallar, un claro ejemplo que recuerdo es a un profesor terriblemente nervioso cuando en mi plantel se había ido la luz esto le impedía proyectar su power point y al no tener esta herramienta no sabía que hacer. El uso de la tecnología es formidable, proporciona nuevos conocimientos, hay que hacer uso de ella por que no es neutro, menciona la lectura, pero hay que aprender a utilizarla de forma inteligente, de lo contrario puede ser alienante.
Se menciona que el maestro, estudiante, conocimiento, tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico son los elementos que, integrados, tendrán una función social y se desarrolla a través de la Mediación pedagógica.
Por último mencionar que los profesores somos comunicadores, no transmisores de un saber científico, por lo que es nuestro deber hacer lo posible para que esta mediación educativa sea eficaz.
martes, 7 de julio de 2009
jueves, 18 de junio de 2009
SEMANA 6
Que tal compañeros, es un gusto compartir con ustedes estas dos nuevas entradas. La primera son reflexiones de Aprendizaje y Competencias, y después encontrarán las concepciones de aprendizaje relacionadas al nuevo modelo basado en competencias.
Reflexiones de Aprendizaje y Competencias
Es conocido que todos los investigadores comienzan sus investigaciones (valga la redundancia) en base a ciertas preguntas que se hacen y a las cuales no se les ha podido dar respuesta hasta el momento o de alguna manera no se encuentran satisfechos con aquellas proporcionadas, así es en un principio, se buscan respuestas a ciertas preguntas.
Los seres humanos buscamos respuestas para todo, recordemos que de niños nos encantaba preguntar acerca de todo lo que nos rodeaba, desde muy temprana edad, todas las personas están en busca de respuestas y de esta manera vamos aprendiendo de la vida.
Ahora se plantea la pregunta ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Como primer comentario a esta pregunta, me parece que todas las personas que estamos involucradas en el medio educativo, no tomamos a la ligera lo que es el aprendizaje, de hecho, considero, que nos lo tomamos tan en serio, que en muchas reuniones nos hemos preguntado si lo que estamos haciendo, contribuye al aprendizaje de los alumnos y esas reuniones se hacen tan extensas al tocar este punto, puesto que cada persona tiene su visión en relación a lo que es el aprendizaje, y de allí surgen otras dos cuestiones, para que un estudiante “aprenda” debemos conseguir dos tipos de aprendizaje, es decir, llevar de la mano el aprendizaje situado y el aprendizaje significativo (o viceversa), de todos modos lo que se busca es aprendizaje, que los alumnos adquieran competencias de esta manera.
Para poder situar el aprendizaje en el interés de todo alumno se deben considerar tres aspectos, por los que se sentirá atraído: a) el control de la realidad: esto hace que cualquier estudiante se sienta seguro, que se sienta en su medio ambiente, que no se sienta ajeno a lo que está aprendiendo; b) el interés por comprender de manera holística, se refiere a que cada alumno puede procesar ciertos elementos de algo que está aprendiendo y acomodarlos de la mejor manera que lo comprendan, le darán una secuencia de manera individual, algo presentado en clases puede ser comprendido por las personas de diferente manera, pero llegarán al mismo objetivo que es aprender; c) el interés por transformar el aprendizaje a través de la acción de ciertas relaciones de poder, es decir, el alumno se interesará por aprender algo para que este aprendizaje le lleve a ser mejor que otros.
Por los motivos que sean, un profesor al momento de elaborar una estrategia para conseguir que sus alumnos adquieran competencia, deberá tener en cuenta situar el aprendizaje, ¿cómo? Pues por medio de captar el interés del alumno.
Por otra parte conseguir el aprendizaje significativo, también es el complemento del aprendizaje situado para generar competencia. No se han preguntado ¿Por qué aquellos alumnos que fueron sobresalientes como estudiantes, ahora en su vida, no lo son tanto? El aprendizaje significativo va a depender del alumno en sí, puedo mencionarles una situación que me sucedió en la carrera:
Mientras estudiaba la Licenciatura en Turismo, me encontré con la materia de Matemáticas la cual era la menos favorita para mí, sabía que podía tener problemas (puesto que no me gustaba), si no encontraba una solución de cómo pasarla. Entonces apliqué todas las técnicas que conocía en ese momento para aprender: me sentaba en la primera fila, hice todas las tareas que marcaban, participaba durante clases y practicaba una semana antes del examen (verídico), entonces para mi sorpresa fui la mejor alumna de la maestra, saqué 10 en todos los exámenes parciales, eso me llevó a exentar la materia. Había logrado mi objetivo, mi interés por no sufrir con las matemáticas, sin embargo, hoy en día, tengo una vaga idea de aquellos contenidos.
Esto sucede con muchos de nuestros estudiantes, que solo por pasar la materia estudian, pero no lo “aprehenden”.
¿Qué se puede hacer en relación a esto? Pues se debe poner todo el esfuerzo por situar el aprendizaje, para que el alumno adquiera el interés y así hacerlo significativo, utilizar los contenidos de las materias que impartimos y decidir la forma mas adecuada para captar el interés en cada contenido, es una labor ardua, pero bien vale la pena.
Así que mi respuesta a la pregunta planteada al principio es: NO, el aprendizaje no es algo trivial, no es fácil de medir ni de observar, pero considero que realizar algunas preguntas como ¿Qué interés pueden tener mis alumnos en relación a los contenidos de la materia que imparto? puede beneficiarnos grandemente, para que de esta forma ellos logren obtener COMPETENCIAS.
Es conocido que todos los investigadores comienzan sus investigaciones (valga la redundancia) en base a ciertas preguntas que se hacen y a las cuales no se les ha podido dar respuesta hasta el momento o de alguna manera no se encuentran satisfechos con aquellas proporcionadas, así es en un principio, se buscan respuestas a ciertas preguntas.
Los seres humanos buscamos respuestas para todo, recordemos que de niños nos encantaba preguntar acerca de todo lo que nos rodeaba, desde muy temprana edad, todas las personas están en busca de respuestas y de esta manera vamos aprendiendo de la vida.
Ahora se plantea la pregunta ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Como primer comentario a esta pregunta, me parece que todas las personas que estamos involucradas en el medio educativo, no tomamos a la ligera lo que es el aprendizaje, de hecho, considero, que nos lo tomamos tan en serio, que en muchas reuniones nos hemos preguntado si lo que estamos haciendo, contribuye al aprendizaje de los alumnos y esas reuniones se hacen tan extensas al tocar este punto, puesto que cada persona tiene su visión en relación a lo que es el aprendizaje, y de allí surgen otras dos cuestiones, para que un estudiante “aprenda” debemos conseguir dos tipos de aprendizaje, es decir, llevar de la mano el aprendizaje situado y el aprendizaje significativo (o viceversa), de todos modos lo que se busca es aprendizaje, que los alumnos adquieran competencias de esta manera.
Para poder situar el aprendizaje en el interés de todo alumno se deben considerar tres aspectos, por los que se sentirá atraído: a) el control de la realidad: esto hace que cualquier estudiante se sienta seguro, que se sienta en su medio ambiente, que no se sienta ajeno a lo que está aprendiendo; b) el interés por comprender de manera holística, se refiere a que cada alumno puede procesar ciertos elementos de algo que está aprendiendo y acomodarlos de la mejor manera que lo comprendan, le darán una secuencia de manera individual, algo presentado en clases puede ser comprendido por las personas de diferente manera, pero llegarán al mismo objetivo que es aprender; c) el interés por transformar el aprendizaje a través de la acción de ciertas relaciones de poder, es decir, el alumno se interesará por aprender algo para que este aprendizaje le lleve a ser mejor que otros.
Por los motivos que sean, un profesor al momento de elaborar una estrategia para conseguir que sus alumnos adquieran competencia, deberá tener en cuenta situar el aprendizaje, ¿cómo? Pues por medio de captar el interés del alumno.
Por otra parte conseguir el aprendizaje significativo, también es el complemento del aprendizaje situado para generar competencia. No se han preguntado ¿Por qué aquellos alumnos que fueron sobresalientes como estudiantes, ahora en su vida, no lo son tanto? El aprendizaje significativo va a depender del alumno en sí, puedo mencionarles una situación que me sucedió en la carrera:
Mientras estudiaba la Licenciatura en Turismo, me encontré con la materia de Matemáticas la cual era la menos favorita para mí, sabía que podía tener problemas (puesto que no me gustaba), si no encontraba una solución de cómo pasarla. Entonces apliqué todas las técnicas que conocía en ese momento para aprender: me sentaba en la primera fila, hice todas las tareas que marcaban, participaba durante clases y practicaba una semana antes del examen (verídico), entonces para mi sorpresa fui la mejor alumna de la maestra, saqué 10 en todos los exámenes parciales, eso me llevó a exentar la materia. Había logrado mi objetivo, mi interés por no sufrir con las matemáticas, sin embargo, hoy en día, tengo una vaga idea de aquellos contenidos.
Esto sucede con muchos de nuestros estudiantes, que solo por pasar la materia estudian, pero no lo “aprehenden”.
¿Qué se puede hacer en relación a esto? Pues se debe poner todo el esfuerzo por situar el aprendizaje, para que el alumno adquiera el interés y así hacerlo significativo, utilizar los contenidos de las materias que impartimos y decidir la forma mas adecuada para captar el interés en cada contenido, es una labor ardua, pero bien vale la pena.
Así que mi respuesta a la pregunta planteada al principio es: NO, el aprendizaje no es algo trivial, no es fácil de medir ni de observar, pero considero que realizar algunas preguntas como ¿Qué interés pueden tener mis alumnos en relación a los contenidos de la materia que imparto? puede beneficiarnos grandemente, para que de esta forma ellos logren obtener COMPETENCIAS.
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Después de revisar el texto de Pere Marques, en realidad la mayoría de ellos, sin embargo, no concuerdo con algunos puntos (los cuales no mencionaré), simplemente haré un pequeño resumen de los aspectos que sí son congruentes con el enfoque por competencias:
De la conductista me parece que la propuesta del “Asociacionismo” es una de las cosas que el enfoque por competencias quiere implementar para que los conocimientos se logren al establecerse por medio de asociaciones.
En relación a la Teoría del procesamiento de la información también me parece que dos puntos muy importantes para lograr competencias en los alumnos son: captación y filtro, y organización y almacenamiento definitivo puesto que si queremos personas reflexivas, tendrán que desechar la información que no les conviene, para esto se necesitan filtros mentales, con esto podrán organizar sus conocimientos y almacenarlos, para sacarlos cuando lo necesiten en la vida.
El Aprendizaje por descubrimiento puede ser una de las formas más divertidas para los estudiantes, y como profesores nos damos cuenta de aquellos alumnos cuando han descubierto por ellos mismos una respuesta, se ponen muy orgullosos de sí, y tomando en cuenta que la experimentación directa, aprendizaje por penetración comprensiva y el currículo en espiral es básica para este tipo de aprendizaje, considero que hay que tomarlo en cuenta para las competencias.
Por otra parte el Aprendizaje Significativo, es una de las bases en las que se postula el enfoque por competencias, considero que esta concepción y sus leyes que son: condiciones para el aprendizaje, relación de los nuevos conocimientos con los conocimientos previos, utilización de organizadores previos, generar una memorización comprensiva, funcionalidad de los aprendizajes. Son, en conjunto, vitales para el aprendizaje significativo.
El constructivismo también tiene relación tanto con el aprendizaje por descubrimiento, como con el aprendizaje por descubrimiento y por consiguiente con el enfoque por competencias en los términos que se habla de la construcción del propio conocimiento, y que la reconstrucción de esquemas tiene una secuencia valiosa, tanto que al aprender se transforma el conocimiento.
Algunas propuestas como son: La interacción social, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, son algunos de los puntos en que coinciden el enfoque por competencias con la concepción del socio-constructivismo.
Así pues desde un punto de vista particular, considero que las concepciones se han ido mezclando, con el paso de los años se ha mejorado, y hoy en día, tenemos un enfoque que se llevará a cabo, pero no dudo que dentro de algunos años, nuevos estudios sacarán a la luz un nuevo enfoque que ayude, como siempre, tanto a estudiantes como a profesores.
Después de revisar el texto de Pere Marques, en realidad la mayoría de ellos, sin embargo, no concuerdo con algunos puntos (los cuales no mencionaré), simplemente haré un pequeño resumen de los aspectos que sí son congruentes con el enfoque por competencias:
De la conductista me parece que la propuesta del “Asociacionismo” es una de las cosas que el enfoque por competencias quiere implementar para que los conocimientos se logren al establecerse por medio de asociaciones.
En relación a la Teoría del procesamiento de la información también me parece que dos puntos muy importantes para lograr competencias en los alumnos son: captación y filtro, y organización y almacenamiento definitivo puesto que si queremos personas reflexivas, tendrán que desechar la información que no les conviene, para esto se necesitan filtros mentales, con esto podrán organizar sus conocimientos y almacenarlos, para sacarlos cuando lo necesiten en la vida.
El Aprendizaje por descubrimiento puede ser una de las formas más divertidas para los estudiantes, y como profesores nos damos cuenta de aquellos alumnos cuando han descubierto por ellos mismos una respuesta, se ponen muy orgullosos de sí, y tomando en cuenta que la experimentación directa, aprendizaje por penetración comprensiva y el currículo en espiral es básica para este tipo de aprendizaje, considero que hay que tomarlo en cuenta para las competencias.
Por otra parte el Aprendizaje Significativo, es una de las bases en las que se postula el enfoque por competencias, considero que esta concepción y sus leyes que son: condiciones para el aprendizaje, relación de los nuevos conocimientos con los conocimientos previos, utilización de organizadores previos, generar una memorización comprensiva, funcionalidad de los aprendizajes. Son, en conjunto, vitales para el aprendizaje significativo.
El constructivismo también tiene relación tanto con el aprendizaje por descubrimiento, como con el aprendizaje por descubrimiento y por consiguiente con el enfoque por competencias en los términos que se habla de la construcción del propio conocimiento, y que la reconstrucción de esquemas tiene una secuencia valiosa, tanto que al aprender se transforma el conocimiento.
Algunas propuestas como son: La interacción social, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, son algunos de los puntos en que coinciden el enfoque por competencias con la concepción del socio-constructivismo.
Así pues desde un punto de vista particular, considero que las concepciones se han ido mezclando, con el paso de los años se ha mejorado, y hoy en día, tenemos un enfoque que se llevará a cabo, pero no dudo que dentro de algunos años, nuevos estudios sacarán a la luz un nuevo enfoque que ayude, como siempre, tanto a estudiantes como a profesores.
jueves, 21 de mayo de 2009
Recordando el Módulo 1
Mi confrontación con la docencia.
Hace algunos años terminé la carrera de Licenciado en Turismo, siempre me ha gustado interrelacionarme con las personas y eso fue uno de los motivos por lo que me emocionaba esta carrera, convivir con diferentes personas y hablarles sobre mi estado.
En 1997 a solo unos cuantos meses después de terminar la carrera, una persona me invitó a participar como docente, ya que existía un puesto vacante como profesor de inglés, verdaderamente tenía un poco de temor de realizar esta experiencia y tuvo que convencerme para que yo aceptara, ya que por ese miedo a lo desconocido, en un principio me negué. Sin embargo, unos días después, allí estaba yo, frente a un grupo de estudiantes quienes no se percataron que me temblaban las piernas por los nervios, esa fue mi primera experiencia como docente…
Al principio sentía que no lo hacía bien, pero a doce años de ese primer día, ser profesora es un buen pretexto para divertirme-enseñando.
Hoy que veo a jóvenes quienes fueron mis alumnos y me saludan de buena gana, con emoción y agradecimiento, recordamos los días en que estuvieron en las aulas de mi escuela y eso me hace reconocer que las experiencias que puedan tener durante esa etapa de su vida es vital para su vida adulta.
Ahora que también pienso que siempre se puede dar algo mas de nosotros como personas y hacer a un lado de vez en cuando nuestra labor como profesores. Los chicos de hoy en día están con muchas ganas de compartir sus experiencias como personas, considero que podría hace a un lado esta parte de mí, que a veces me hace centrarme en la persona que está al frente solo como alumno, posiblemente esto tenga que cambiar aunque sea un poquito. Sin embargo estoy muy satisfecha con todo lo que he logrado hasta el día de hoy.
Hace algunos años terminé la carrera de Licenciado en Turismo, siempre me ha gustado interrelacionarme con las personas y eso fue uno de los motivos por lo que me emocionaba esta carrera, convivir con diferentes personas y hablarles sobre mi estado.
En 1997 a solo unos cuantos meses después de terminar la carrera, una persona me invitó a participar como docente, ya que existía un puesto vacante como profesor de inglés, verdaderamente tenía un poco de temor de realizar esta experiencia y tuvo que convencerme para que yo aceptara, ya que por ese miedo a lo desconocido, en un principio me negué. Sin embargo, unos días después, allí estaba yo, frente a un grupo de estudiantes quienes no se percataron que me temblaban las piernas por los nervios, esa fue mi primera experiencia como docente…
Al principio sentía que no lo hacía bien, pero a doce años de ese primer día, ser profesora es un buen pretexto para divertirme-enseñando.
Hoy que veo a jóvenes quienes fueron mis alumnos y me saludan de buena gana, con emoción y agradecimiento, recordamos los días en que estuvieron en las aulas de mi escuela y eso me hace reconocer que las experiencias que puedan tener durante esa etapa de su vida es vital para su vida adulta.
Ahora que también pienso que siempre se puede dar algo mas de nosotros como personas y hacer a un lado de vez en cuando nuestra labor como profesores. Los chicos de hoy en día están con muchas ganas de compartir sus experiencias como personas, considero que podría hace a un lado esta parte de mí, que a veces me hace centrarme en la persona que está al frente solo como alumno, posiblemente esto tenga que cambiar aunque sea un poquito. Sin embargo estoy muy satisfecha con todo lo que he logrado hasta el día de hoy.
Primera parte
“LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES”
Este ejercicio me fue muy útil para acercarme un poco mas a mis estudiantes, pude enterarme a que se dedican cuando están utilizando el internet.
En el grupo entrevistado la mayoría hace uso de la internet a diario, ya sea con fines educativos o de recreación, pero están inmersos en esta gran familia web, conocen la manera de buscar información y como adolescentes, les interesa obtener información en relación a música, videos de sus personajes favoritos y también crean y comparten espacios en donde publican sus fotos, información sobre ellos, pareciera que la red les permite desinhibirse ya que son capaces de compartir con sus pares cosas realmente personales. Por otro lado comentan que el uso de la internet les ha facilitado la recopilación de información necesaria para el colegio y que es una gran ventaja que no tuvieron sus padres, pues solo con “hacer click con un botón” obtienen mucha información útil.
Este grupo se muestra muy participativo y emocionado en la construcción de una estrategia para implementar durante clases para facilitar la enseñanza-aprendizaje, a grandes rasgos he considerado quienes manejan mejor el idioma inglés, hay tres jóvenes que están dispuestos a participar como filtros con la tarea encomendada que es: mediante del uso del internet buscar la letra de una canción que les guste e identificar los verbos en presente, subrayar de rojo todos los verbos que estén conjugados en tercera persona tiempo presente (como objetivo es que observen la manera en que cambian los verbos cuando tienen estas características de conjugación) y de amarillo los verbos conjugados con los demás pronombres personales. Estos archivos son enviados a los tres alumnos quienes revisarán a 6 alumnos cada quién y los que logren identificar lo requerido, tendrán punto de participación.
Como resultado de este acercamiento he observado que los alumnos se muestran motivados, ya que harán uso de su herramienta favorita: La Internet.
Fue muy interesante la propuesta de esta estrategia por que al participar con su punto de vista se sintieron escuchados, sin embargo se pudo observar que dos personas no tenía acceso a la internet cotidianamente, cabe mencionar que son de bajos recursos, y sus compañeros ofrecieron ayudarlos en esta actividad.
Este tipo de estrategia no es común (aún) en mi centro de trabajo y supongo por eso que los jóvenes se mostraron tan colaborativos y deseosos por empezar a compartir con los demás, pareciera que ahora sí estábamos hablando el mismo idioma.
Este ejercicio me fue muy útil para acercarme un poco mas a mis estudiantes, pude enterarme a que se dedican cuando están utilizando el internet.
En el grupo entrevistado la mayoría hace uso de la internet a diario, ya sea con fines educativos o de recreación, pero están inmersos en esta gran familia web, conocen la manera de buscar información y como adolescentes, les interesa obtener información en relación a música, videos de sus personajes favoritos y también crean y comparten espacios en donde publican sus fotos, información sobre ellos, pareciera que la red les permite desinhibirse ya que son capaces de compartir con sus pares cosas realmente personales. Por otro lado comentan que el uso de la internet les ha facilitado la recopilación de información necesaria para el colegio y que es una gran ventaja que no tuvieron sus padres, pues solo con “hacer click con un botón” obtienen mucha información útil.
Este grupo se muestra muy participativo y emocionado en la construcción de una estrategia para implementar durante clases para facilitar la enseñanza-aprendizaje, a grandes rasgos he considerado quienes manejan mejor el idioma inglés, hay tres jóvenes que están dispuestos a participar como filtros con la tarea encomendada que es: mediante del uso del internet buscar la letra de una canción que les guste e identificar los verbos en presente, subrayar de rojo todos los verbos que estén conjugados en tercera persona tiempo presente (como objetivo es que observen la manera en que cambian los verbos cuando tienen estas características de conjugación) y de amarillo los verbos conjugados con los demás pronombres personales. Estos archivos son enviados a los tres alumnos quienes revisarán a 6 alumnos cada quién y los que logren identificar lo requerido, tendrán punto de participación.
Como resultado de este acercamiento he observado que los alumnos se muestran motivados, ya que harán uso de su herramienta favorita: La Internet.
Fue muy interesante la propuesta de esta estrategia por que al participar con su punto de vista se sintieron escuchados, sin embargo se pudo observar que dos personas no tenía acceso a la internet cotidianamente, cabe mencionar que son de bajos recursos, y sus compañeros ofrecieron ayudarlos en esta actividad.
Este tipo de estrategia no es común (aún) en mi centro de trabajo y supongo por eso que los jóvenes se mostraron tan colaborativos y deseosos por empezar a compartir con los demás, pareciera que ahora sí estábamos hablando el mismo idioma.
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